Εργαστήρι 4: Εφαρμογή στρατηγικών και τρόποι  αξιολόγησης

Να πείτε το χρώμα της λέξης, όχι την ίδια τη λέξη.

(Από το https://www.transum.org/Software/SW/Starter_of_the_day/starter_January6.ASP)

Εννέα ζώα έχουν τοποθετηθεί σε σειρές των τριών.

Ζωγραφίστε τρία τετράγωνα που να τα περιλαμβάνουν και να τα χωρίζουν.

(Από το https://www.transum.org/Software/SW/Starter_of_the_day/starter_January6.ASP)

Παρουσιάζονται στους συμμετέχοντες δύο περιπτώσεις μαθητών, οι οποίοι αρνούνται να παρακολουθήσουν ή δεν είναι πρόθυμοι να αποκτήσουν καινούργιες γνώσεις. Οι περιπτώσεις ανακτήθηκαν από το άρθρο των Quinones, W., & Cornwell, B. (1999), «Δεν Μπορώ να το Μάθω Αυτό!». Ένας τρόπος της ΠΝ για παράκαμψη της αντίστασης στη μάθηση. Εστίαση στα βασικά, (Τόμος 3, σ. 9-15).

Περίπτωσης, αρ.1

Μέσα σε ένα τμήμα γλωσσών, η Sue μόλις ξόδεψε περίπου μισή ώρα δουλεύοντας πάνω στα ομόηχα, φτιάχνοντας με πλαστελίνη τα γράμματα για τις λέξεις there, their και they’re και οργανώνοντας αυτές τις λέξεις, σύμφωνα με τις διάφορες χρήσεις τους. Φαινόταν να απολαμβάνει την άσκηση και να καταλαβαίνει ξεκάθαρα πού να χρησιμοποιήσει την κάθε λέξη. Αλλά αργότερα, καθώς κάνει διορθώσεις σε μία επιστολή, που γράφει προς τον Οργανισμό Χρηματοδότησης Στέγης της πόλης της, δυσκολεύεται. «Την λέξη ΄΄there΄΄» λέει η δασκάλα, «την ξέρεις. Μόλις δουλέψαμε με αυτή τη λέξη. Αυτή είναι η σωστή λέξη εδώ;». Η Sue πετά το μολύβι της στο πάτωμα και αρνείται να σκεφτεί άλλο. Απλά λέει με θυμό: «Δεν μπορώ να το κάνω αυτό. Ποτέ δεν θα μπορέσω να κάνω τέτοια πράγματα. Απλά είμαι πολύ χαζή».

(Από τους Quinones, W., & Cornwell, B. (1999), «Δεν Μπορώ να το Μάθω Αυτό!». Ένας τρόπος της ΠΝ για παράκαμψη της αντίστασης στη μάθηση. Εστίαση στα βασικά, (Τόμος. 3, σ. 9-15)

Παρουσιάζονται στους συμμετέχοντες δύο περιπτώσεις μαθητών, οι οποίοι αρνούνται να παρακολουθήσουν ή δεν είναι πρόθυμοι να αποκτήσουν καινούργιες γνώσεις. Οι περιπτώσεις ανακτήθηκαν από το άρθρο των Quinones, W., & Cornwell, B. (1999), «Δεν Μπορώ να το Μάθω Αυτό!». Ένας τρόπος της ΠΝ για παράκαμψη της αντίστασης στη μάθηση. Εστίαση στα βασικά, (Τόμος 3, σ. 9-15).

Περίπτωσης, αρ.1

Η Diane είναι αποφασισμένη φέτος να αποφοιτήσει από το πρόγραμμα ενηλίκων και της μένει να ολοκληρώσει μόνο το κεφάλαιο της γεωγραφίας. Ενώ στις περισσότερες περιπτώσεις είναι τυπική, ενθουσιώδης και επιμελής, εντούτοις αργεί να έρθει στην ώρα της στη βιβλιοθήκη, όπου έχει συναντήσεις για την εργασία της γεωγραφίας, είναι σιωπηλή και δεν ανταποκρίνεται κατά τη διάρκεια των μαθημάτων στο σπίτι της και χρονοτριβεί. Η διορία για την αποφοίτηση τελειώνει με το κεφάλαιο να είναι ακόμα ασυμπλήρωτο. Η  Diane γράφει με γκρίνια στο ημερολόγιο μάθησής της: «Ρώτησα σε τι θα μου χρησίμευε ποτέ η γεωγραφία. Αυτή (η δασκάλα) δεν μου απαντά για τη γεωγραφία. Μου λέει ότι θα εκπλαγώ από κάτι, που ακόμα δεν ξέρω τι είναι».

(Από τους Quinones, W., & Cornwell, B. (1999), «Δεν Μπορώ να το Μάθω Αυτό!». Ένας τρόπος της ΠΝ για παράκαμψη της αντίστασης στη μάθηση. Εστίαση στα βασικά, (Τόμος. 3, σ. 9-15)

Παρακολουθήστε αποσπάσματα από την ταινία «Ο κύκλος των χαμένων ποιητών», όπου ο Άγγλος καθηγητής John Keating (Robin Williams), διδάσκει χρησιμοποιώντας μία αντισυμβατική μέθοδο σε σχέση με το πρόγραμμα του σχολείου: https://www.youtube.com/watch?v=H2xX_jf5qAI

Μετά παρακολουθήστε το μέρος, όπου ο κ. Keating λέει στους μαθητές του ότι πρέπει να «αδράξουν τη μέρα» – να ζήσουν τη ζωή τους, πριν πεθάνουν.

https://www.youtube.com/watch?v=vi0Lbjs5ECI

Απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πείτε μία δραστηριότητα/τεχνική, που χρησιμοποίησε ο κ. Keating, η οποία προάγει την προσέγγιση της ΠΝ.
2. Πείτε μία δραστηριότητα/τεχνική, που χρησιμοποίησε ο κ. Keating, η οποία προάγει την ενεργό συμμετοχή.
3. Πείτε μία δραστηριότητα/τεχνική, που χρησιμοποίησε ο κ. Keating, η οποία προάγει την ευημερία των μαθητών.

Παρακολουθήστε το βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=sacuuqjHPXo  για την αξιολόγηση των μαθητών.

1. Σύμφωνα με την ειδικότητά σας, επιλέξτε ένα θέμα πάνω στο οποίο θα εργαστείτε. Χρησιμοποιήστε τον χάρτη του

μυαλού (Παράρτημα 7 από τον Armstrong, 2009)  και γράψτε πιθανές δραστηριότητες, με βάση τον κάθε ένα από τους

τύπους νοημοσύνης, που σχετίζονται με το θέμα σας.

2. Προτείνετε τρεις τρόπους αξιολόγησης των μαθητών, σύμφωνα με το θέμα που περιγράφεται στον χάρτη του μυαλού.
3. Αναρτήστε τον χάρτη σας και τους τρόπους αξιολόγησης στην αντίστοιχη ομάδα συνομιλίας.