Εργαστήρι 3: Η Αρχή της Μη-Διάκρισης και η Αρχή της Συμμετοχής

Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα:

■Υπάρχει διαφορά μεταξύ ίδιας μεταχείρισης και ίσης μεταχείρισης;

■Τι είναι η θετική διάκριση;

■Κοιτάξτε στο διαδίκτυο για ιστορίες ατόμων με ή χωρίς αναπηρία που εμπνέουν (π.χ. σύνδεσμοι που υπάρχουν στην ιστοσελίδα http://www.specialolympics.org/stories ) και καταγράψτε τα σχόλιά σας.

■Επεξηγήστε τη σύνδεση μεταξύ της Αρχής της Μη Διάκρισης και της ποιότητας ζωής.

Επισκεφθείτε την εικονική περιήγηση της εικαστικής έκθεσης (http://www.childcom.org.cy/ccr/ccr.nsf/All/18AB580DB99BFE73C22586250038AE24?OpenDocument), η οποία περιλαμβάνει εκθέματα που ετοίμασαν παιδιά και καλλιτέχνες.  Πηγαίνετε στη γκαλερί και διαλέξτε 3 έργα παιδιών.  Δώστε τον δικό σας τίτλο στα 3 αυτά έργα.

Σημείωση: Η Εικαστική Έκθεση προγραμματιζόταν να υλοποιηθεί το Μάρτιο 2020, αλλά τελικά άλλαξε μορφή και μεταφέρθηκε σε διαδικτυακό περιβάλλον λόγω των μέτρων της πανδημίας.  Η δράση ήταν μια πρωτοβουλία της Επιτρόπου Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού, ως μέρος των εορτασμών για τα 30 χρόνια από την υιοθέτηση της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού.  Η έκθεση ήταν αφιερωμένη στο δικαίωμα του παιδιού στη συμμετοχή.  Για το σκοπό αυτό, υποβλήθηκαν διάφορες μορφές έργων, συμπεριλαμβανομένων και έργων τέχνης από παιδιά από όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης.  Τα παιδιά δημιούργησαν τα έργα τους σε σχολικό χρόνο.  Το όνομα του σχολείου εμφανίζεται κάτω από κάθε έργο.

Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα:

Γράψτε μια παράγραφο επεξηγώντας το μήνυμα που ήθελαν να μεταδώσουν τα έργα που επιλέξατε.  Προσδιορίστε με ποιο τρόπο τα παιδιά και η κοινωνία αντιλαμβάνονται τη συμμετοχή των παιδιών.

Καταγράψτε μια λίστα με τις συνθήκες που πρέπει να υπάρχουν ώστε η συμμετοχή των παιδιών να είναι ουσιαστική τόσο για τα ίδια τα παιδιά, όσο και για τη σχολική κοινότητα.

Περιγράψτε τα εμπόδια που τίθενται από το κοινωνικό πλαίσιο και περιορίζουν την ουσιαστική συμμετοχή των παιδιών.

Αφού διαβάσετε το Σενάριο 1, αποφασίστε κατά πόσο τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία λήψης απόφασης και σε ποιο βαθμό.   

Σενάριο 1

Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού έδωσε οδηγίες ώστε σε κάθε σχολείο να συσταθεί επιτροπή για καθορισμό της πολιτικής που θα ακολουθεί το σχολείο για αντιμετώπιση περιστατικών βίαιης συμπεριφοράς. Θεωρείτε ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη συγκεκριμένη επιτροπή;

Σημείωση για την πηγή της δραστηριότητας: Η δραστηριότητα εφαρμόζεται στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων της Επιτρόπου Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού από το 2012. Αποτελεί μέρος μιας σειράς αδημοσίευτων εγγράφων της Επιτρόπου.

Αφού διαβάσετε το Σενάριο 2, αποφασίστε κατά πόσο τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία λήψης απόφασης και σε ποιο βαθμό.   

Σενάριο 2

Η Σχολική Εφορεία είναι υπεύθυνη για τη διαχείριση των σχολικών κτιρίων, την ετοιμασία προτάσεων για τον προϋπολογισμό του σχολείου και τη διάθεση των κονδυλίων. Θεωρείτε ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στις συνεδρίες της Σχολικής Εφορείας;

Αφού διαβάσετε το Σενάριο 3, αποφασίστε κατά πόσο τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία λήψης απόφασης και σε ποιο βαθμό.   

Σενάριο 3

Η Σχολική Εφορεία θα προκηρύξει προσφορές για επιδιόρθωση ή ανέγερση σχολικών αιθουσών και αγορά σχολικού εξοπλισμού και επίπλων. Για τον σκοπό αυτό θα συγκληθεί η Συμβουλευτική Επιτροπή η οποία θα καθορίσει τα κριτήρια για τις προσφορές. Θεωρείτε ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη Συμβουλευτική Επιτροπή;

Αφού διαβάσετε το Σενάριο 4, αποφασίστε κατά πόσο τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία λήψης απόφασης και σε ποιο βαθμό.   

Σενάριο 4

Η Σχολική Εφορεία θα συστήσει Επιτροπή για την πρόσληψη σχολικών συνοδών για τα παιδιά με αναπηρία, σύμφωνα με οδηγίες της Επαρχιακής Επιτροπής Ειδικής Εκπαίδευσης.  Θεωρείτε ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στην Επιτροπή;

Αφού διαβάσετε το Σενάριο 5, αποφασίστε κατά πόσο τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία λήψης απόφασης και σε ποιο βαθμό.   

Σενάριο 5

Η διεύθυνση του σχολείου πρόκειται να συγκαλέσει το Πειθαρχικό Συμβούλιο για να εξεταστούν συγκεκριμένες περιπτώσεις παιδιών. Θεωρείτε ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στο Πειθαρχικό Συμβούλιο;

Αφού διαβάσετε το Σενάριο 6, αποφασίστε κατά πόσο τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία λήψης απόφασης και σε ποιο βαθμό.   

Σενάριο 6

Η διεύθυνση του σχολείου πρόκειται να συγκροτήσει Επιτροπή Αξιολόγησης Αποτελεσμάτων για να εξετάσει τη γενική εικόνα των επιδόσεων του σχολείου στις τελευταίες τελικές εξετάσεις. Θεωρείτε ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στην Επιτροπή Αξιολόγησης Αποτελεσμάτων;

Αφού διαβάσετε το Σενάριο 7, αποφασίστε κατά πόσο τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία λήψης απόφασης και σε ποιο βαθμό.   

Σενάριο 7

Η διεύθυνση του σχολείου πρόκειται να συγκαλέσει την Επιτροπή Εσωτερικών Κανονισμών για να αξιολογήσει την εφαρμογή και την αποτελεσματικότητα των εσωτερικών κανονισμών από τα παιδιά.  Θεωρείτε ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στην Επιτροπή Εσωτερικών Κανονισμών;

Αφού διαβάσετε το Σενάριο 8, αποφασίστε κατά πόσο τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία λήψης απόφασης και σε ποιο βαθμό.   

Σενάριο 8

Η διεύθυνση του σχολείου στην αρχή της σχολικής χρονιάς συγκαλεί την Επιτροπή Εκδηλώσεων για να προγραμματίσει τον αριθμό και το περιεχόμενο των εκδηλώσεων στις οποίες θα συμμετέχει το σχολείο. Θεωρείτε ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στην Επιτροπή Εκδηλώσεων;

Αφού διαβάσετε το Σενάριο 9, αποφασίστε κατά πόσο τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία λήψης απόφασης και σε ποιο βαθμό.   

Σενάριο 9

Ο Σύνδεσμος Γονέων πρόκειται να συγκροτήσει Επιτροπή Ευημερίας Παιδιών η οποία θα συμβάλλει με διάφορους τρόπους στην προώθηση της ευημερίας των παιδιών του σχολείου. Θεωρείτε ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν στην Επιτροπή Ευημερίας Παιδιών;

Δίνονται τρεις περιπτώσεις συμμετοχής.  Καλείστε να βάλετε σε γραμμή τις ακόλουθες τρεις περιπτώσεις συμμετοχής (ξεκινώντας από τη λιγότερο ουσιαστική και καταλήγοντας σε αυτήν που προωθεί τη συμμετοχή σε πιο ουσιαστικό βαθμό).

Περιπτώσεις:

Επιλέξτε μια από τις τρεις περιπτώσεις και διαμορφώστε την ανάλογα, ώστε να πληροί επαρκώς τα κριτήρια για ουσιαστική συμμετοχή των παιδιών.

Περιπτώσεις:

1. Η διεύθυνση του σχολείου ετοιμάζει τους εσωτερικούς κανονισμούς στην αρχή της σχολικής χρονιάς και τους παραδίδει στο Κεντρικό Μαθητικό Συμβούλιο για υπογραφή/αποδοχή.
2. Η διεύθυνση ανακοινώνει στα παιδιά τη συμμετοχή του σχολείου σε ένα διεθνές εκπαιδευτικό πρόγραμμα και επεξηγεί/αναθέτει τους ρόλους των παιδιών.
3. Η διεύθυνση ανακοινώνει την τοπιοτέχνηση των εξωτερικών χώρων του σχολείου και καλεί τα παιδιά να καταθέσουν εισηγήσεις κατά την επόμενη κοινή συγκέντρωση που θα γίνει σε μια εβδομάδα.

Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα:

1. Με ποιο τρόπο διαφοροποιείται ο βαθμός συμμετοχής σε κάθε περίπτωση;
2. Πώς η συμμετοχή γίνεται πιο ουσιαστική για το παιδί και το σχολείο;
3. Με ποιο τρόπο η συμμετοχή οδηγεί σε υψηλά επίπεδα ποιότητας ζωής για τα παιδιά;

Αφού μελετήσετε τη “Σκάλα Συμμετοχής του Hart” εντοπίστε παραδείγματα από τη σχολική ζωή που μπορούν να τοποθετηθούν σε κάθε ένα από τα παρακάτω σκαλοπάτια.

Αφού διαβάσετε το κείμενο “Ενσωμάτωση στον Αγωνιστικό Χώρο”, απαντήστε τις ακόλουθες ερωτήσεις:

• Γιατί λήφθηκαν τόσα πολλά μέτρα κατά τη διεξαγωγή των πρώτων Ειδικών Ολυμπιακών;
• Με βάση το κείμενο που διαβάσατε, εντοπίστε και καταγράψτε λόγους για τους οποίους οι Ειδικοί Ολυμπιακοί κατακρίνονται από κάποια από τα άτομα με αναπηρία.

1.

2.

3.

4.

5.

• Ποιος εναλλακτικός τρόπος παρατίθεται στο κείμενο όσον αφορά τη συμμετοχή των ατόμων με αναπηρία στα αθλητικά γεγονότα; Γιατί δε γίνεται αποδεκτός από κάποια άτομα;
• Μπορείτε να σκεφτείτε τρόπους με τους οποίους να υπερπηδηθούν τα ζητήματα που προβληματίζουν όσον αφορά τους Ειδικούς Ολυμπιακούς;